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學科素養,學為中心,問題導向——建德市新世紀實驗學校2019暑期教師專業知識與技能提升培訓
時間:2019-08-19    瀏覽:375次

學科素養,學為中心,問題導向——建德市新世紀實驗學校2019暑期教師專業知識與技能提升培訓

赤日滿天地,火云成山岳。2019年8月3日,建德市新世紀實驗學校在衢州開化開展為期四天的暑期教師專業知識與技能提升培訓。

2019年8月3日第一場是趙志毅教授帶來的《做一個成功幸福的老師》講座,趙教授首先給出了他對“成功與幸福的教師”的理解——“幸福的人就是力所能及的做了自己所希望做的事情,并且取得了成功的人。喜愛教育工作,熱愛自己的教育事業,熱愛孩子,在教育工作中享受整個過程并取得優異成績的教師,就是幸福的教師”。接著,從反向的角度列舉了一些社會上真實存在的教師行為、教師心理,指出了尹健庭“讀書就是為了掙大錢娶美女”及范美忠“只有為了女兒才可能考慮犧牲自我,其他人,哪怕是我母親,我也不會管的”等不正確言論后面的思維錯誤,也就是沒有認清教師身上存在的多重角色及其任務。

教師既是知識的傳授者,也是價值觀的引導者,是主流輿論的代表,還應當是孩子的保護者。教師對于孩子的身心發展,乃至對社會的將來面貌有著極其重要的影響,應更注重自己的言行舉止。他繪聲繪色地演繹了譚千秋、殷秀梅等老師的著名感人事跡,用真實的敘述,豐富的細節描述了一個個感人至深的教師形象,深深地打動了在座的老師。


2019年8月4日上午,寧波濱海教育集團劉飛耀校長給我們帶來了一場精彩的講座——《核心素養視域下教師角色認知》。劉校長首先分享了一個奧斯卡電影短片《校合唱團的秘密》。借著這個故事,劉校長提出老師要“不忘初心,成為一個思想者”。我們正處在這樣一個環境中:教育目的越來越復雜、教育對象越來越復雜、教育內容越來復雜、教育過程越來越復雜、教育評價越來越復雜,我們的教育不應該等同于分數,不應該只用成績來衡量,我們要做的是基于兒童終身幸福的教育實踐。

身為教師,還需要“不忘初心,成為一個踐履者”。劉校長給我們分享了幾個生動的案例,讓我們在笑聲中對當下教育存在的問題進行了反思,孩子們的學習是不快樂的。在新時代背景下,我們的教育也要創新。從教師指導到學生自主發展,從個體學習到合作學習,從接受知識到交互學習,從以教師為中心到以學生為中心,創造一個學生喜歡,社會滿意的新型課堂。

2019年8月4日下午,杭州市優秀教師,全國百佳班主任楊春林老師跟我們分享了他眼中的有溫度的教育。楊老師認為有溫度的教育強調對人性的尊重、對個性的尊重,給予學生個性化的選擇,這是社會發展的趨勢和必然的潮流。有溫度的教育,是對人性需求充分關注的教育,是學生情感體驗愉悅,成長積極主動的教育,是聚集學生立場的教育。在探索有溫度的教育中,我們獲得了更多的教育幸福。

楊老師從四個方面詮釋了如何做有溫度的教育。首先楊老師指出,班級活動要有溫度:從主抓學習轉向關注學生多樣發展。在激烈的高考競爭面前,學生被培養成為生產分數的機器,但學生其他的各種能力被極度弱化。教師要從日常班級活動入手,充分利用各種資源,促進學生的多樣發展。其次,班規制定要有溫度:從單邊決策轉向師生協作。如果班規的制定是由老師主導的,學生的參與度不夠,這樣的班規冰冷而缺乏人性。第三,日常管理要有溫度:從強硬指責轉向智慧導航。學生不可避免地要犯錯,如果學生出了問題,一味地批評,雖然緩解了內心的焦慮,但是對解決問題毫無意義。這時如果引導學生以自己的視角來處理問題,學生更容易接受。最后一點,處罰措施要有溫度:從單一處罰轉向自主選擇。有溫度的教育懲戒,要選用學生接受的方式,讓學生自己去分析、直面自己的問題和自己對話。

 

2019年8月5日上午張魯川教授帶來了《學生自治的現代班級建設》的講座,通過調侃班主任現狀進入今天的主題,一段幽默的動畫短片讓現場笑聲不斷,現場進行頭腦風暴,老師們認真思考積極發言,張教授指出,作為一個教育家,首先應該是個哲學家。不知道方向的“困惑”,和知道方向但不能解決的“困難”,是兩個完全不同的概念。張教授以中國中學一個真實的班級案例“飯費該由誰賠”為例,生動地詮釋了班主任在日常學生工作中,應該具備的基本素養。

從班主任的三重境界出發,我們不應該是事務員而是學生的引路人。張教授圍繞“何為班級”、“班級何為”,著重給老師們講述了班級公共生活的構成,和“因人設崗”的理念,最終目的是要將班級建成學生的自治組織。

2019年8月6日,學校有幸邀請到嘉興南湖國際實際中學的校長兼黨支部書記,浙江師范大學政法學院兼職教授為大家講授“聚焦學生發展核心力,深化學校課程改革”。新世紀人以積極主動的姿態,迎接新課程改革的挑戰,在扎扎實實推進新課程改革的過程中發展培育學生的核心素養。

嘉興南湖國際實驗中學校長高洪良本次授課高校長共提出四項論點。首先“聚焦學生發展核心力,深化學校課程改革,但是是需要有意義并且切實可行的改革,也就是能夠聚焦學生發展核心力的課程改革。

其次關于深化學校課程改革的探討,高校長分析了教育部和浙江省出臺的深化課程改革的指導意見,其中浙江省的指導意見中提出課改的三大任務:課程建設,課堂轉型,綠色評價。 

最后“聚焦學生發展核心力,深化學校課程改革”的基本策略。要堅持辦學的核心理念:提升每一個學生的學習生活品質。而學校深化課改的的幾條基本途徑:一是重文化,促進師生與學校共同成長;二是調結構,完善管理;三是強技術,支撐現代教育。

四天的培訓,每一次報告,老師們都按時到場,專心聽課,認真筆記,聽、記、思、感,可謂講師推理不斷,聽者思維不停。學習是終身的,這個世界唯一不變的就是每一天都在變。相信大家在此次培訓中定是有太多的收獲。


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